Affrontare collaborativamente i dilemmi etici: uno studio sul design didattico e gli esercizi da tavolo

Lo studio adotta un approccio longitudinale per valutare l'efficacia del design didattico nella promozione di competenze decisionali etiche tra studenti di gestione delle emergenze. La metodologia si basa sull'apprendimento esperienziale attraverso esercizi da tavolo, metodologia consolidata nella formazione gestionale che consente di simulare scenari complessi in ambiente controllato. Il campione è costituito da studenti universitari seguiti per tre semestri consecutivi, consentendo l'osservazione di progressione e consolidamento delle competenze nel tempo. Il disegno sperimentale prevede l'integrazione di strategie ad alta efficacia che espongono gli studenti a dilemmi etici autentici caratterizzati da incertezza, elemento cruciale nella pratica professionale reale. I risultati principali emergono dall'analisi qualitativa di discussioni e interazioni durante gli esercizi. I tre temi dominanti identificati riflettono tensioni fondamentali nella gestione delle emergenze contemporanea: il primo tema riguarda il conflitto strutturale tra imperativi di sanità pubblica e diritti individuali, particolarmente rilevante in contesti post-pandemici; il secondo esamina dinamiche organizzative tra leadership gerarchica e processi partecipati; il terzo affronta ostacoli sistemici derivanti da burocrazia e influenze politiche. Nel contesto della letteratura existente, lo studio estende ricerche precedenti sulla pedagogia dell'emergenza management integrando esplicitamente la dimensione etica, spesso trascurata rispetto a competenze tecniche. Il contributo principale risiede nel dimostrare come il design didattico intenzionale può facilitare elaborazione consapevole di conflitti valoriali, preparando professionisti non solo tecnicamente competenti ma eticamente consapevoli.