Supportare l’Apprendimento Autoregolato nella Scuola di Medicina: Un’Indagine Nazionale

Lo studio rappresenta un'indagine sistematica sul supporto all'apprendimento autoregolato nei programmi universitari di medicina canadesi, affrontando una lacuna critica nella preparazione dei medici al lifelong learning. La metodologia adottata è quella di un sondaggio trasversale nazionale che ha coinvolto 17 programmi UME canadesi, con un periodo di raccolta dati compreso tra novembre 2023 e gennaio 2024. Il tasso di risposta del 59% (10 su 17 scuole) fornisce una rappresentazione significativa del panorama dell'educazione medica canadese. L'analisi dei dati ha combinato approcci descrittivi e analisi qualitativa del contenuto, permettendo di catturare sia dati quantitativi che percezioni qualitative dei rispondenti. Tra i risultati principali emerge che l'80% delle scuole rispondenti utilizza piani di apprendimento, sebbene principalmente focalizzati su studenti con difficoltà piuttosto che come strumento proattivo universale. Lo studio ha rivelato una considerevole variabilità terminologica e metodologica tra le istituzioni nel trattare l'apprendimento autoregolato, suggerendo l'assenza di approcci standardizzati. Le barriere identificate includono molteplici fattori: insufficienti competenze SRL sia negli studenti che nei docenti, mancanza di formazione specifica nello sviluppo dei piani di apprendimento, vincoli temporali per implementazione e monitoraggio, basso engagement degli studenti e carenza di guidance e feedback continuativi. Al contrario, i facilitatori includono programmi strutturati di formazione sulle competenze SRL, l'adozione di framework validati per la definizione degli obiettivi e sviluppo dei piani, e soprattutto l'approccio di co-creazione che coinvolge attivamente il corpo docente. Nel contesto più ampio dell'educazione medica, questo studio si posiziona come risposta a una necessità riconosciuta dalla comunità scientifica internazionale: i medici devono mantenere e aggiornare continuamente le loro competenze, compito che richiede solide abilità di autoregolazione dell'apprendimento. Tuttavia, queste competenze non sono innate e richiedono insegnamento sistematico fin dall'inizio della formazione medica. La ricerca aggiunge evidenze alla crescente consapevolezza che l'implementazione di piani di apprendimento come strumento non deve essere limitata alla remediation ma dovrebbe essere universale e proattivo. Le conclusioni dello studio sottolineano l'esigenza di pratiche standardizzate e basate su evidenze per migliorare significativamente lo sviluppo delle competenze di autoregolazione dell'apprendimento.